Инновация в системе образования предполагает введение нового в цели образования; разработку нового содержания, новых методов и форм обучения и воспитания, внедрение и распространение уже существующих педагогических систем; разработку новых технологий управления школой, ее развития; видение школы как экспериментальной площадки, когда школа имеет принципиально новую образовательную ориентацию и осуществляет обновление образования и воспитания, которые имеют системный характер, затрагивающий цели, содержание,  методы, формы и другие компоненты системы  образования.

В нашей школе можно назвать следующие инновации:

1.Поисково–исследовательский характер учебной деятельности

2.Координация учебных дисциплин

3.Использование проектного метода

4.Индивидуальные учебные планы в профильной школе

5.Опытно – экспериментальная работа

В Балашовском районе есть и другие инновации:

Новые подходы в системе оценивания

Индивидуальные образовательные маршруты и ряд др.

Модель управленческих действий включает:

1)разработку нормативно-правовой базы управления инновационным процессом, включающей описание функциональных обязанностей и механизмов взаимодействия всех звеньев школьной системы;

2)определение содержания инноваций, обеспечивающих целостное развитие школы на основе интеграции инновационных потенциалов школы, семьи и социальной среды;

3)разработку научно-методического обеспечения инновационного процесса;

4)подготовку педагогических кадров к инновационной деятельности, учащихся и их родителей к участию в инновационном процессе;

5)обновление структуры внутришкольного управления; создание инновационных и экспертных групп, творческих объединений педагогов, учащихся, родителей;

6)обновление материально-технического оснащения учебно-воспитательного процесса;

7)внедрение личностно адаптированной системы непрерывного образования и самообразования педагогических работников, направленной на повышение профессионально-педагогической компетентности в освоении инноваций;

8)реализацию  системы организационно-процедурных механизмов выдвижения, экспертизы и реализации инновационных идей;

9)осуществление системы управленческой поддержки образовательных инициатив и педагогического творчества;

10)внедрение методики экспертизы инноваций;

11)разработку  и введение нормативов оценивания инновационно-педагогической деятельности;

12)внедрение технологии определения эффективности управления инновационным процессом в школе;

13)введение дополнительных образовательных услуг.

Управление инновационным процессом осуществляется комплексно и включает следующие аспекты:

1. работу с педагогическими кадрами, направленную на создание предпосылок для инновационно-педагогической деятельности;

2. работу с учащимися, предполагающую изучение и учёт интересов и образовательных потребностей учащихся, создание условий для адаптации детей к происходящим преобразованиям;

3. работу с родителями, направленную на формирование позитивного отношения семьи к вводимым в школе новшествам и привлечение родителей к участию в инновационном процессе;

4. совершенствование работы совокупного субъекта внутришкольного управления с целью максимального использования имеющихся в школе ресурсов (2 компьютерных кабинета)

5. осуществление связей с окружающей школу средой для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей социума (занятия детей в легкоатлетическом манеже);

6. осуществление контроля, анализа и регулирования инновационной деятельности;

7. осуществление информационного обеспечения инновационной деятельности.

В управлении инновационной работой в школе свою эффективность доказали следующее методы руководства инновационной деятельностью:

1)методы создания (формирования) эффективно работающих творческих, исследовательских групп, эффективной системы коммуникаций;

2) методы мотивации (стимулирование, создание креативного поля, мотивирующий контроль);

3)методы создания условий для профессионального роста членов педколлектива;

4)методы регулирования социально-психологического климата в коллективе, формирования внутришкольной культуры, интегрирующие усилия субъектов инновационного процесса в достижении целей развития школы.

Из форм работы можно назвать: обучающие семинары, практические семинары, открытые уроки, мастер – классы, конкурсы, научно-практические конференции, круглые столы.

Основой системы управления  в нашей школе является реализация принципов: 1.Принципа открытости

 2. Принципа взаимодействия всех субъектов образовательного процесса 3.Принципа востребованности

4.Принципа актуальности

 5.Принципа соответствия ресурсам школы

6.Принципа гипотетической эффективности

Инновационные приоритетные направления нашей школы:

Совершенствование структуры образования.

Профильное обучение и предпрофильная подготовка.

Дошкольное обучение.

Проектная деятельность.

Развивающее обучение.

Экспериментальная деятельность ведётся постоянно и имеет следующие направления:

-Формирование инновационного образовательного пространства

-Совершенствование содержания общего образования

-Здоровьесберегающие педагогические технологии и психологическая безопасность образовательной среды

- Внедрение предпрофильной подготовки и профильного обучения (апробация социологического профиля)

- Духовно-нравственное воспитание учащихся

- Внедрение развивающего обучения Л.В.Занкова

- Совершенствование воспитательной  системы

2008-2009 учебном году функционировали (1+2+2)

Региональная экспериментальная площадка:

1.Внедрение учебно-методических комплектов (УМК) нового поколения.

«Математика», 7 класс, авторы Г.К.Муравин, О.В.Муравина.

Муниципальные экспериментальные площадки:

1. «Внедрение комплексно – целевой программы «Школа здоровья  и развития»

2. «Внедрение технологий развивающего обучения и воспитания: «Система общего развития школьника Л.В. Занкова»

Школьные эксперименты:

1. «Разработка и экспериментальное исследование адаптивной образовательной модели»

2.  «Образование единого воспитательного пространства при переходе учащихся из начальной в основную школу»

2009-2010 учебном году функционировали (2+1+1)

Региональные эксперименты

1.«Разработка и экспериментальное исследование адаптивной  образовательной модели «Школа надежды и поддержки»

2.«Преемственность в содержании обучения математике между отдельными ступенями средней школы по учебно-методическому комплекту авторов Г.К.Муравина и О.В.Муравиной» («Математика», 8 класс, авторы Г.К.Муравин, О.В.Муравина).

 Муниципальный  эксперимент

1.«Внедрение комплексно – целевой программы «Школа здоровья  и развития»

Школьный эксперимент  

1. «Первоклассный английский язык»

В 2010 – 2011 уч. году функционировали (2+3+1+1)

Региональные эксперименты

 1. «Разработка и экспериментальное исследование адаптивной образовательной модели»   

 2.  «Преемственность в содержании обучения математике между отдельными ступенями средней школы по учебно-методическому комплекту авторов Г.К. Муравина и О.В. Муравиной»

 Муниципальные эксперименты

«Апробация социологического профиля обучения учащихся   на III ступени  общего образования»

«Внедрение комплексно – целевой программы «Школа здоровья»

«Внедрение программы «Основы религиозной культуры и светской этики»

Школьный эксперимент

«Развитие детского самоуправления в рамках функционирования школьной детской организации «Мы – занковцы»

Консультационный пункт по развивающему обучению Л.В.Занкова на муниципальном уровне

Повышение качества образования и эффективности учебно-воспитательного процесса происходит через осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении новых технологий обучения и воспитания.

Педагоги активно внедряют в практику работы следующие технологии:

1.Проблемное обучение (решение нравственных проблем)

2.Технологию развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (проектное обучение, КСО,ТРИЗ)

3.Обучение в сотрудничестве

4. Технологию «Дебаты» (Дискуссия)

5. Технологию  критического мышления.

6. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (дифференцированного обучения, новые информационные технологии)

7. Здоровьесберегающие технологии

8. Игровые технологии

9. Технологию интегрированного обучения

10. Технологию портфолио

11. Технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала (модульное  обучение)

12. Технологию педагогической поддержки и сотрудничества.

13. Интерактивные технологии

14. Дистанционные (телекоммуникационные) технологии

15. Лекционно-семинарско-зачетную систему обучения

16. Витагенное обучение с голографическим методом проекций

17. Технологию модерации и АМО

С сентября по январь 2010 года все учителя прошли курсы Сар ИПК и ПРО на базе нашей школы по теме «Инновационные педагогические технологии в современном образовании», организованные нашим научным руководителем Турышевым Валентином Николаевичем.  Каждый учитель на своих уроках применяет элементы всех технологий, зная в совершенстве не менее 4-х технологий, т.е. владеет веером педагогических технологий.

Нововведенческие мероприятия стали неотъемлемой частью обычной, нормальной работы педагогического коллектива. Нельзя вынудить работать на самом высоком уровне. Хорошо выполненная работа - это чисто добровольный вклад, который вносит каждый из нас.

«Важно не то место, которое мы занимаем, а то направление, в котором мы движемся». А мы движемся в правильном направлении.